抓实“研”+“学”，方有生命力——世家家长学院研学杂感之三

◆郭瑞炜

【资料图】

今天，我再来说说“研学”。

根据百度搜索指数，从2019年到2022年，研学的搜索指数，从来没有高于过1500点。但是今年夏天，搜索指数一度超过2300点。比往年增加了三分之一。研学活动不仅火，而且贵。比如，同样是北京的5日游，研学团的价格，要比一般的旅游团贵一倍左右。

可见，研学活动受到了家长的重视。一来，“行万里路”的传统理念在发挥引领作用；二来，户外+体验+专题学习，在大城市的家庭教育中已扎根，这是可喜可贺的。

研学是课堂教育与课外教育衔接的一种创新形式。是近年国外方兴未艾的PBL教学法（PBL是Problem based learning的简称，即基于问题的学习）在国内教育行业的衍变。我个人以为：由于国内教育实践园地、师资、特别是课程还刚刚萌芽，有待成长起来。研学大门一开，研学被资本被市场把成长的路带歪了。于是，在实际操作中，基于种种原因，多数“研学”淡化了教育性和实践性，弱化了学习与思考，几乎等同于春游、秋游及夏令营活动，甚至异化成了一种少儿走秀与拓展游戏，使研学类活动既少“研”无“研”，也根本不“学”，更谈不少思考与沉淀了。

我认为：研学活动最基本要素是“研”+“学”。

我参加的世家家长学院的研学是这样的——所有参加人员，学者、专家、老师、父母亲及所有营员，事先也做攻略；我们的攻略不是一味细化哪里吃、吃什么，住哪里、玩什么……我们是要落实好先读书储备一路可能遇到的相关知识、问题，我们都会专门事先读读相关的书籍，查阅相应的图表、资料，对自己专业相关、甚至个人感兴趣的问题进行归类整理，与可以求教的人、可以讨论的人先行讨论一番。这之后，我们带着问题“一路向西”。

我们在研学中，去实地再看看，见实物去求证，寻访、调研、参观、座谈、讨论，对自己关注的问题来个“层层剥笋式”，力争一步一步向问题的核心走过去，产生新认知。

我们开展田野调查，我们深入当地最本真的居民家中、田间地头、巴扎摊点、劳作场所，与我们想见的人“走访”、“面对面”“交朋友”；我们走进田野跟随农人看他们进行田间种作，跟随牧民走一走、细细品味放牧管理羊群的滋味；我们专门与商贩与店家攀谈，与司机与导游沟通，希望能得到更多更纯关于当地的信息与感受。

我们进博物馆——不仅听该馆的解说，更提出自己的一些问题，交流自己的心得与发现；我们去书店，专门购买我们感兴趣问题专题的相关资料，记录一些调研、进一步学习的线索，以便返程之后，继续“下一步的学习与探究”。

回顾我参加的三次前往新疆的研学，我们更关注的是“研”——努力抓住一些自己感兴趣的问题，去“研（究）”“研（讨）”；我们让参与的学生积极打开自己去“学”——哪怕是“邮寄一份明信片”“寄一封平安信”“记高密度旅行中的简单的笔记”“整理自己的心得体会并交流”“组织若干针对性讲座、专题演讲、人人参与分享”，就是让每个人都“张开自己迎接知识与问题，动脑动手形成一些积淀”。

我不禁想起两千多年前《论语》就描述了探究性学习与教育性旅行融合的场景。

——“冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”

多好，走出课堂去研学！

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